Per Fibæk Laursen;

"Didaktik og kognition. En grundbog"

Gyldendal 1999 - 2. oplag 2000

2. udgave, 2. oplag udkom i 2004 i serien Gyldendals lærerbibliotek

Bogen henvender sig primært til lærerstuderende og handler om en kognitiv tilgang til almen didaktik.

189 sider

• indledning

1. Hvad er den gode undervisning? (kapitel 1-4)
2. Hvorfor skal man undervise og i hvad? (kapitel 5-8)
3. Hvordan skal man undervise? (kapitel 9-11)
4. Hvordan skal undervisningen udvikles? (kapitel 12-15)

• Anbefalet litteratur
• Noter
• Stikordsregister 

Kapitler:

1. Hvad er undervisningens centrale kvaliteter ?
2. Hvad er undervisning i det hele taget?
3. Hvad er effektiv undervisning?
4. Hvordan kommer man i gang med at undervise? 
5. Hvorfor har vi skoler?
6. Hvorfor skal børn undervises?
7. Hvad er forståelse?
8. Hvad skal man undervise i?
9. Hvordan ændrer man forforståelse?
10. Hvordan gør man indholdet brugbart?
11. Hvordan skaber man positive forventninger?
12. Hvordan skal man tænke om undervisning?
13. Hvilken rolle spiller lærerpersonligheden?
14. Hvordan bliver man en bedre lærer?
15. Hvad er didaktik, og hvad kan det bruges til? 

Nogle af bogens begreber:

1. adgang
2. almen didaktik  
3. analyserende
4. anvendelsesorienteret
5. arbejdsmæssig frugtbar
6. argumentation 
7. atmosfære 
8. brugbart
9. cases 
10. curriculum 
11. demonstrere 
12. dialog 
13. didaktik
14. dårlig (lærer, skole, undervisning) 
15. effektiv (undervisning)
16. eksemplariske princip, det 
17. elever 
18. emner
19. engagement
20. erfaringer 
21. evaluering 
22. fagligt forbillede 
23. faglig udvikling 
24. feedback
25. forberede (undervisning) 
26. forforståelse
27. forhåndsopfattelse 
28. formål 
29. forskning 
30. forståelse 
31. forventninger
32. fælles holdninger
33. færdigheder 
34. god (undervisning / skole / lærer)
35. gruppearbejde
36. handlekompetence 
37. indhold
38. indoktrinering 
39. indvielse 
40. institutioner 
41. introducere
42. klasseundervisning 
43. klima 
44. Kognition  
45. kognitiv didaktik 
46. kognitiv tilgang
47. konservativ didaktik 
48. koordinere 
49. krav 
50. kriterier 
51. kritisk-konstruktiv didaktik 
52. kultur 
53. kunnen
54. kundskab 
55. kvaliteter 
56. ledelse 
57. lærer
58. lærergruppen 
59. lærerpersonligheden
60. læring 
61. mening 
62. mesterlære
63. metakognition 
64. mål
65. normer 
66. opfattelser
67. organisering 
68. personlighed 
69. positive (forventninger) 
70. praksis 
71. praksisteori
72. profession 
73. professionel kompetence
74. progressiv didaktik 
75. propaganda 
76. pædagogisk debat
77. pædagogiske "retninger"
78. pædagogiske teorier
79. refleksion 
80. ressourcer 
81. samarbejde 
82. samfund 
83. sammenhæng 
84. skole 
85. sociale færdigheder 
86. struktur 
87. strukturere
88. symbol
89. symbolsystemer 
90. teori 
91. transformere 
92. uddannelsesinstitutioner
93. uddannelsespolitik 
94. undervisning
95. undervisningsform 
96. undervisningsaktivitet 
97. undervisningsindhold 
98. undervisningskompetence
99. undervisningsmetode 
100. undervisningssituation 
101. viden
102. videnskabscentrerede princip, det 
103. værdsætte 
104. væsentlig betydning 
105. yderligere viden 
106. øvelser 

Denne side er opdateret i juli 2023