Thomas RS Albrechtsen, Søren SE Bengtsen, Stefan Ting Graf, Tina Bering Keiding, Lea Lund, Alexander von Oettingen, Pantelis M Papadopoulos, Hanne Fie Rasmussen, Hanne Balsby Thingholm og Ane Qvortrup redigerede bogen:

"Formålsdrevet uddannelse og undervisning"

forlaget Dafolo

188 sider

• introduktion

1. formålsdrevet uddannelse og undervisning
2. uddannelsessystemets målbeskrivelser
3. hvad er formålet med undervisningen? - fra Herbart til Dewey
4. dybere læring som undervisningens formål?
5. et bud på en dannelsestaksonomi for undervisning
6. dannelse i uddannelse
7. uddannelsessystemets læringsintention
8. fag og almendannelse
9. dannelse i videregående uddannelse
10. udvikling af metakommunikation i undervisningens videregående uddannelser
11. lærerens didaktiske vokabular - at skabe sammenhæng mellem undervisningens intention og udførsel

• om forfatterne (10 forskere fra UC SYD, Syddansk Universitet, Aarhus Universitet og UC Lillebælt)

Litteraturliste/referencer efter hvert kapitel.

Nogle af bogens anvendte begreber:

1. 21st Century Learning (critical thinking, collaboration, communication, creativity)
2. afprøve nye måder at lære på
3. aktiviteter i undervisningen
4. almendannelse 
5. anerkendelse
6. autonomi 
7. avanceret pædagogik 
8. belægsanalyse
9. Bildsamkeit (JF Herbart 1841)
10. curriculum 
11. dannelse 
12. dannelsestaksonomi 
13. demokrati
14. didaktik 
15. didaktisk analyse
16. didaktiske grundproblemer 
17. didaktiske implikationer
18. didaktisk opmærksomhed
19. didaktiske perspektiver 
20. didaktiske refleksioner
21. didaktiske trekant, den 
22. didaktisk vokabular
23. dybdelæring 
24. eksperimentelle metode, den 
25. elev 
26. fag 
27. faglige indhold, det 
28. faglige problem(stilling)er
29. fagsamspil 
30. forberedelse 
31. formålsdrevet uddannelse og undervisning 
32. forudindtagede forestillinger
33. funktionel handlen
34. funktionel viden
35. funktionel værdi 
36. fælles styring
37. færdighed 
38. færdighedsmål 
39. gensidig tillid 
40. handlen 
41. hensigt 
42. holdninger
43. intention(alitet) 
44. klasserummet 
45. kommunikation 
46. kommunikation mellem studerende indbyrdes 
47. kommunikation mellem studerende og underviser
48. kompetence 
49. kompleksitet
50. kulturel handlen
51. kulturel viden
52. kulturel værdi 
53. lukket socialt interaktionssystem (Luhmann 2000)
54. lære at lære 
55. læreplaner 
56. lærer 
57. lærertænkning
58. læring 
59. læringserfaringer 
60. læringsfaser 
61. læringsintention
62. lærings- og innovationskompetencer
63. læringsmål 
64. læringsopgave 
65. metafor 
66. metakognition (John Flawell 1979) 
67. meta-kognitive krav
68. metakommunikation 
69. metakommunikative undervisnings- og læringsmiljøer r
70. MULM - forkortelse for Metakommunikativt Undervisnings- og LæringsMiljø - (spørgeskema med syv dimensioner og 35 spørgsmål) 
71. mål 
72. målbeskrivelser
73. opdragende undevisning 
74. organisatorisk kompleksitet
75. overfladelæring / overfladisk læring 
76. praktisk argument 
77. praktiske ræsonnementer
78. protype 
79. præmis 
80. psykisk læringsmiljø
81. psykisk system 
82. pædagogisk metaforanalyse 
83. pædagogiske metaforer
84. pædagogiske teorier 
85. respektere forskellighed 
86. retfærdighed 
87. ræsonnere 
88. situeret handlen
89. situeret viden
90. situeret værdi 
91. skabe sammenhæng
92. studerendes stemmer
93. systemteori 
94. taksonomier 
95. tilegne sig 
96. tilpasse praksis 
97. udbytte af processen
98. uddannelse
99. uddannelsesopgaver 
100. uddannelsessystemet 
101. udførsel / udførelse
102. uformel læring
103. uforudsigelighed 
104. underviserens engagement og støtte 
105. undervisning
106. undervisningstypologier 
107. usynlig kreativitet 
108. vejledningsdidaktiske implikationer
109. viden 
110. vidensmål 
111. videregående uddannelser
112. værdier 
113. værdifulde kundskaber 
114. ændre praksis 
115. økologisk dannelsesbegreb