| 
  • If you are citizen of an European Union member nation, you may not use this service unless you are at least 16 years old.

  • You already know Dokkio is an AI-powered assistant to organize & manage your digital files & messages. Very soon, Dokkio will support Outlook as well as One Drive. Check it out today!

View
 

feedback

Page history last edited by Jesper Buchholdt Gjørup 4 years, 4 months ago

Begrebet feedback anvendes i den didaktiske litteratur, som en aktivitet, der kan understøtte læring

 

Hvad er feedback?

 

"Feedback er informasjon vi mottar, som hjelper oss å forme vår neste handling."

(James og Jill Nottingham 2017, side 15)

 

"den information, der bruges til at mindske kløften mellem et aktuelt niveau og et ønsket niveau"

(professor Ramaprasad, gengivet i Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017, side 11)

 

"information fra en feedbackgiver til den lærende (en feedbackmodtager) med henblik på at støtte den lærende i at reducere afstanden mellem den nuværende indsigt eller præstation og det ønskede mål"

(Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017, side 12)

 

"et lærings- og udviklingsfremmende tiltag"

(Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017, side 69)

 

Hvorfor give feedback?

 

feedback understøtter læring (se fx Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017)

 

Hvorfor modtage feedback?

 

feedback understøtter læring (se fx Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017)

 

"empowers active learners with strategically useful information, thus supporting selv-regulation"

(Bangert-Drowns et al 1991:214, her citeret fra Grethe Dolmer mfl 2016, side 6)

 

Hvem giver hvem feedback?

 

feedback kan gives af læreren/underviseren, andre elever/studerende eller eleven/den studerende (den lærende) selv

 

Hvordan give feedback?

 

Hvordan modtage feedback?

 

Hvad er feedback?

Hvorfor give feedback?

Hvorfor modtage feedback

Hvem giver hvem feedback?

 

"Jeg begikk den feilen å oppfatte feedback som noe lærere gir til elever. Jeg oppdaget at feedbacken er mest effektfull når den gis fra elev til lærer. Det de vet, det de forstår, der de begår feil, når de har feiltolket noe, når de er uengasjerte - det er der undervisning og læring kan være sykronisert og effektfull"

(Hattie, J. (2009: Visible learning: a synthesis over 800 meta-analyses related to achiement. Routledge. Oversat og citeret i James og Jill Nottingham 2017: 39)

 

Hvordan give feedback?

Hvordan modtage feedback?

 

faldgruber i at give og modtage feedback

 

"lærernes ser alt for ofte vurderingsfeeedback som udsagn om elevernes og deres egen undervisning"

(Hattie 2013:198 - her citeret fra Jørgen Bærenholdt og Vibeke Christensen 2017, side 49)

 

Vigtige begreber, der kan hjælpe med at praktisere, evaluere, tale om og reflektere over feedback er fx:

  1. adfærd
  2. anerkendelse
  3. angst 
  4. anledning 
  5. anmodning 
  6. assessment 
  7. autopoesis 
  8. bedømmelse
  9. begrundelse 
  10. behov 
  11. beskrivelse
  12. bevæggrund 
  13. collaborative learning
  14. CMM - coordinated management of meaning 
  15. destruktiv feedback 
  16. dialog
  17. digital feedback 
  18. diskurs
  19. diskursis praksis 
  20. dom 
  21. egenskab 
  22. eksamen 
  23. elevfeedback 
  24. engagement 
  25. evaluering
  26. evalueringskultur
  27. feedbackkategori 
  28. feedbackkompetencer 
  29. feedbackkriterier 
  30. feedbackkultur 
  31. feedbackmetoder 
  32. feedbackniveauer 
  33. feedbackspørgsmål 
  34. feed forward 
  35. feed up 
  36. formativ vurdering 
  37. formål 
  38. følelser 
  39. gensvarsmodellen 
  40. give feedback 
  41. handlemuligheder 
  42. handlingsspørgsmålet 
  43. indirekte feedback fra elever til lærer 
  44. information 
  45. input 
  46. intension 
  47. interesser
  48. interview 
  49. interviewguide 
  50. invitation
  51. IRIS 
  52. karakter 
  53. kausalitet 
  54. kommunikation 
  55. kommunikative kompetencer 
  56. kompleks pædagogisk praksis 
  57. konstruktiv feedback 
  58. kontekst 
  59. kritik 
  60. krænkelse 
  61. kultur
  62. ledelse 
  63. lærerpersonligheden
  64. lærerrollen 
  65. læringsforvaltning(sniveau) 
  66. læringshensigter 
  67. læringsmuligheder 
  68. magt 
  69. metarefleksiv selvreguleringsfeedback 
  70. modtage feedback 
  71. motivation 
  72. mundtlig feedback 
  73. mål 
  74. målspørgsmålet 
  75. narcisisme 
  76. negativ feedback 
  77. observation 
  78. opgavefeedback 
  79. opgaveniveau 
  80. opstillet standard 
  81. outsider witness group 
  82. peer to peer feedback 
  83. personligt niveau 
  84. procesfeedback 
  85. procesrelatret evaluering 
  86. procesniveau 
  87. professionsuddannelserne 
  88. projektion
  89. projektiv identifikation 
  90. præstation 
  91. reaktion 
  92. refleksion 
  93. refleksioner over egen praksis 
  94. reflekterende team 
  95. reliabilitet 
  96. responsiv 
  97. ris 
  98. rituel handling 
  99. ros 
  100. samtidens didaktiske paradigme 
  101. selvrefererende 
  102. selvreguleringsniveau 
  103. selviscenesættelse
  104. selvoptaget 
  105. selvovervågnong 
  106. selvpromovering 
  107. selvregulerignsfeedback 
  108. selvreguleringsniveau 
  109. skriftlig feedback 
  110. social identitet 
  111. sociale kompetencer 
  112. statusspørgsmålet 
  113. stilladsering 
  114. støj 
  115. succeskriterier 
  116. systematisk feedback 
  117. systemer 
  118. tak 
  119. talehandling 
  120. timing 
  121. transformation 
  122. 360 graders feedback 
  123. udviklingen af undervisningen 
  124. underviserrollen 
  125. validitet
  126. viden 
  127. vurdering 
  128. vurderingsfeedback 
  129. årsag 

 

Anvendt litteratur:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2020-02-14 

Comments (0)

You don't have permission to comment on this page.