Line Helverskov Horn, Peter Møller Pedersen og Marianne Georgsen redigerede antologien

Teori og praksis i professionsdidaktik. En bog om refleksiv praksislæring

Aalborg Universitetsforlag

272 sider

4 dele med i alt 19 kapitler

Del 1: Teoretiske begrundelser for og diskussioner af refleksiv praksislæring (kapitel 1-6)

Del 2: Tværgående temaer (kapitel 7-12)

Del 3: Eksemplariske cases (kapitel 13-18)

Del 4: Perspektiver (kapitel 19)

Samlet bibliografi

Om forfatterne (antologien har i alt 35 bidragydere/medforfattere)

Kapitler:

1. mod en moderne professionsdidaktik
2. kernebegreber i refleksiv praksislæring
3. refleksion i pårofessionsuddannelser
4. refleksiv praksislæring og dannelsestænkning
5. professionel dømmekraft og refleksiv praksislæring
6. praksisteoretiske perspektiver på refleksiv praksislæring
7. fortællinger og identitetsdannelse
8. tværprofessionelle professionskompetencer
9. cases som refleksive øverum 
10. feedback og innovativ tænkning
11. refleksiv praksislæring i et blended learning-format
12. problemorienteret projektarbejde
13. refleksiv praksislæring i krydsfeltet mellem uddannelse og erhvervsliv
14. valgfagsudvikling på to sundhedsuddannelser
15. peerfeedback i pædagoguddannelsen
16. uddannelsesklinik på fysioterapeutuddannelsen
17. et tværprofessionelt og internationalt undervisningsforløb
18. udforskning og læringsspil
19. relationer mellem teori og praksis kan udfordre og perspektivere refleksiv praksislæring 

Blandt antologiens anvendte begreber er:

1. afsæt
2. aktiviteter
3. aktiv medvirken
4. blended learnng
5. cases
6. dannelse
7. demokratisk samfund
8. didaktik
9. didaktiske grundprincipper 
10. dømmekraft
11. eksemplariske princip 
12. eksplicit videngrundlag 
13. epistemisk videnform
14. erfaringer 
15. erfaringsbaseret læring (experiental learning - jf. John Dewey 1933, Donal Schön 1983 og David Kolb 1984) 
16. erfaringsgrundlag
17. erhvervsliv
18. etisk bevidsthed 
19. faglig viden 
20. feedback
21. format
22. formel undervisning 
23. fortællinger
24. fysioterapeutuddannelsen ,
25. færdigheder
26. gode eksempel, det 
27. grundprincipper
28. handling 
29. identitetdannelse
30. innovativ tænkning 
31. intensionalitet
32. internationalt undervisningsforløb
33. kernebegreber
34. kompetencer 
35. kontekst 
36. krydsfeltet 
37. lærende, den 
38. læreprocesser
39. læring 
40. læringsforståelse 
41. læringsspil
42. læringsteoretisk afsæt
43. læringsteori 
44. metoder
45. mening 
46. moderne professionsdidaktik
47. nous (Aristoteles begreb for næsthøjeste videnform- intuitiv forståelse)
48. operationalisering 
49. oplevelse
50. passende forstyrrelser 
51. peerfeedback
52. perspektivere
53. phronesis (Aristoletes begreb for praktisk fornuft og dømmekraft) - side 11 
54. poiesis (den håndværksmæssige praksis) 
55. praksis 
56. praksisformer 
57. praksisforståelse 
58. praksislæring 
59. praksisnærhed 
60. praksisteoretiske perspektiver
61. praksisteori 
62. praktiske synteser
63. praxis (Aristoteles begreb for en etisk, social eller politisk handleform - der forudsætter videnformen phronesis) - side 11 
64. problembaseret læring
65. problemorienteret projektarbejde
66. processer 
67. professionel dømmekraft
68. professionel handling
69. professionel praksis
70. professionel viden 
71. professionsdidaktik
72. professionshøjskolerne 
73. professionsuddannelser
74. pædagoguddannelsen 
75. rammer for undervisning
76. refleksion
77. refleksiv praksislæring (RPL)
78. refleksive øverum 
79. relationer
80. rum for dialog 
81. samspil 
82. sophia (Aristoteles begreb for visdom - den højeste viden)
83. studerende
84. sundhedsuddannelser
85. techne (Aristoteles begreb for teknisk kunnen og håndværksmæssig snilde)  
86. teknikker
87. teoretiske analyser 
88. teoretisk grundlag 
89. teori 
90. theoria (Aristoteles) - den teoretiske praksis 
91. tværprofessionelle professionskompetencer 
92. tænkning
93. uddannelse 
94. udforskning
95. undervisere 
96. undervisning 
97. undervisningsforløb
98. undervisningsnære eksempler
99. videnformer
100. videntrekanten

2022-06-07 

2022-05-30